FORMACI�N DE FORMADORES/AS EN EDUCACI�N POPULAR - POMPEYA
Se trata de un proceso de formaci�n de dos a�os, la modalidad de los encuentros ser� de Un d�a y medio (s�bados y domingos medio d�a) cada dos meses. Se comparte cena y noches culturales, se puede dormir en el lugar.
Se trabajar� por ejes tem�ticos. Se puede participar del proceso anual (todos los ejes tem�ticos) o ejes por separados.
Para participar del 2do eje tem�tico en adelante (a partir del 4to encuentro) hay que haber hecho el proceso sobre concepci�n de la educaci�n popular en este u otro a�o, o haber pasado por un proceso de formaci�n en educaci�n popular.
Proponemos esta secuencia de ejes tem�ticos de inicio a ser reconstruido con el grupo:



EJES TEM�TICOS


A�O 1

1�CONCEPCI�N DE LA EDUCACI�N POPULAR
 

2� GRUPALIDAD. COORDINACI�N.

Eventos parte de la formaci�n:                  

CABILDO ABIERTO DE JUEGO Y CULTURA

ENCUENTRO DE RESISTENCIA POPULARES 

EVALUACI�N Y CIERRE

A�O 2

3� EXPERIENCIAS DE EDUCACI�N POPULAR
4� CONCEPCI�N METODOL�GICA DIAL�CTICA
5� G�NEROS E IDENTIDADES
6� PENSAMIENTO LATINOAMERICANO
7� ANTIRREPRESI�N
8� SISTEMATIZACI�N

Detalle:

PRIMER A�O

EJES TEM�TICOS:

(Se puede participar del proceso anual (todos los ejes tem�ticos) o ejes por separados.

Para participar del 2do eje tem�tico en adelante (a partir del 4to encuentro) hay que haber hecho el proceso sobre concepci�n de la educaci�n popular en �ste u otro a�o, o haber pasado por un proceso de formaci�n en educaci�n popular.)

1� eje: CONCEPCI�N DE EDUCACI�N POPULAR
Fundamentos. Relaci�n teor�a-pr�ctica. Construcci�n colectiva de conocimientos. Concepci�n metodol�gica dial�ctica. Di�logo. In�dito viable. Cuerpo y educaci�n popular. Triple diagn�stico. Lectura de la realidad. Qu� es, y qu� no es la educaci�n popular. T�cnicas participativas. La cr�tica al sistema de educaci�n formal. La dimensi�n l�dica de la educaci�n popular. El pensamiento y la vida de Paulo Freire. De la pedagog�a del oprimido a la pedagog�a de la esperanza. Los aportes que rescatamos en el actual contexto. Caracter�sticas principales del contexto nacional e internacional. La investigaci�n Acci�n participativa (IAC)

2� eje: GRUPALIDAD. COORDINACI�N
Grupos en educaci�n popular. Grupos de aprendizaje. Aspectos de lo grupal a tener en cuenta en los procesos de transformaci�n de la realidad.
Introducci�n a la coordinaci�n de procesos grupales en la educaci�n popular.


  • CABILDO ABIERTO DE JUEGO Y CULTURA (Evento)
Evento que rescata la dimensi�n l�dica del aprender y transformar la realidad. Recreaci�n y cultura del campo popular. Experiencia de construcci�n colectiva. Su proceso hist�rico como experiencia de educaci�n popular.

  • ENCUENTRO DE RESISTENCIAS POPULARES A LA RECOLONIZACI�N DEL CONTINENTE (Evento)
Se trata de un proyecto de investigaci�n-acci�n participativa (IAP) que contempla procesos de investigaci�n participativa y de formaci�n pol�tica cogestionados con una parte de los movimientos sociales que en Argentina contribuyen en las resistencias contra el saqueo de los bienes de la naturaleza, la contaminaci�n ambiental y la recolonizaci�n del continente.
Desde nuestro punto de vista la investigaci�n-acci�n participativa (IAP) hace referencia a procesos intencionales de cambio, mediante mecanismos tendientes a fortalecer los recursos materiales y simb�licos que portan las comunidades y movimientos sociales que resisten.

  • EVALUACI�N Y CIERRE
Para los que hagan el proceso anual de todos los bloques tem�ticos. Se trata de una instancia de reflexi�n sobre el proceso atravesado, identificaci�n de fortalezas, debilidades y desaf�os para la continuidad de la formaci�n.


SEGUNDO A�O

3� eje- EXPERIENCIAS DE EDUCACI�N POPULAR
Intercambio y presentaci�n de las experiencias de las que provenimos o desarrollamos nuestras pr�cticas de educaci�n popular. Otras experiencias: Las experiencias de educaci�n popular en Argentina y en Am�rica Latina. Sus aportes, l�mites y desaf�os. Experiencias en la carcel. 

4� eje- CONCEPCI�N METODOL�GICA DIAL�CTICA
La concepci�n metodol�gica dial�ctica de la educaci�n popular. Sus fuentes te�ricas: el marxismo de Marx, Gramsci, Rosa Luxemburgo, Mari�tegui, el Che Guevara; la teolog�a de la liberaci�n. Saber en forma de pregunta. La dial�ctica revolucionaria. El lugar de la praxis. La relaci�n entre teor�a y la pr�ctica en el proceso educativo.
La situaci�n del movimiento popular. Fortalezas, debilidades y desaf�os. Relaciones de fuerzas en la Argentina hoy. Los aportes posibles de la educaci�n popular. La pol�tica del bloque dominante. Sus fortalezas y debilidades. El car�cter de la dominaci�n y sus instrumentos. La hegemon�a y la contrahegemon�a.

5� eje- G�NEROS E IDENTIDADES
Roles y mandatos del sistema patriarcal y capitalista. Instituciones que los reproducen (familia, iglesia, escuela, medios de comunicaci�n, trabajo, etc). Lo personal es pol�tico. Divisi�n sexual del trabajo. Historia del feminismo. La mitad invisible de la historia. G�nero, feminismo, capitalismo, patriarcado y lucha de clases. Lucha por el derecho al aborto. Luchas por la identidad.

  • COORDINACI�N
V�nculo ense�antes-aprendientes. Saber y poder. Lo que educa son las relaciones. El rol diferenciado. El intelectual org�nico. Aptitudes y actitudes del educador y la educadora popular. 

  • PENSAMIENTO LATINOAMERICANO
Aportes de Paulo Freire, Che Guevara, Mariategui, MST de Brasil. Zapatismo. Pueblos originarios.

  • ANTIRREPRESI�N
Todo preso es pol�tico. Gatillo f�cil como pol�tica de Estado. Experiencias y solidaridad con los presos y presas. Carcel y derechos humanos. 

  • SISTEMATIZACI�N
Para que sistematizar. Experiencias de sistematizaci�n. Sistematizaci�n del propio proceso. Apropiarse de la experiencia vivida y compartirla. Socializaci�n del saber.